ILAB facilitates opportunities for learning and reflection by publishing learnings documented in project evaluation reports. Lessons learned and promising practices found in these reports are presented here in a searchable database so that these valuable learnings may be considered in the development of new programming. To view the evaluation reports and other research from which these learnings are collected, please see our performance, monitoring and accountability page.
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Evaluation Learnings Search Results
Showing 941 - 950 of 1122Project Title | Evaluation Type | Learning Type |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Tercero, una buena práctica que emergió como consecuencia de las labores de coordinación de un programa grande con un número relativamente alto de subcontratistas fueron las reuniones periódicas de coordinadores locales. En talleres y retiros de trabajo, los coordinadores locales pudieron compartir experiencias, intercambiar consejos y proporcionar retroalimentación respecto a la marcha del proyecto a los equipos de gestión de DevTech, EDUCA e INTEC. Fue además en estos espacios de reunión donde a juicio del evaluador se podía percibir de forma más palpable la existencia del consorcio EpC. La colegialidad, profesionalismo y camaradería de los coordinadores locales procedentes de distintas instituciones transmitía de forma clara un sentido de metas compartidas y esfuerzo colectivo para afrontar el problema del trabajo infantil en el país. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Aunque la buena relación entre los costos y la efectividad del programa está fuera de dudas, no se ha dado sin algunos problemas potenciales. Personal del proyecto y coordinadores locales mencionaron que una de las probables consecuencias de las bajas retribuciones económicas ofrecidas a los facilitadores del proyecto ha sido su alta tasa de rotación. A pesar de que muchos facilitadores reconocen los beneficios que obtienen de su participación en los procesos formativos, también señalan que compensaciones económicas adicionales serían una importante ayuda para contribuir al sostenimiento de ellos mismos y de sus familias. Aunque el evaluador no tuvo la oportunidad de entrevistar a facilitadores que hubiesen abandonado sus puestos, es una suposición razonable asumir que necesidades económicas u obligaciones familiares puedan haber jugado un papel en sus decisiones de abandonar lo que es fundamentalmente un trabajo de voluntariado. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Varias buenas prácticas merecen mención especial. En San Juan de la Maguana, la naturaleza de voluntariado de los puestos de facilitador parece haber generado menos problemas que en otras zonas. A pesar de la baja retribución económica, en algunas comunidades, equipos de dos o tres facilitadores compartían el modesto estipendio, trabajando juntos para cubrir las responsabilidades como maestros. Para estos facilitadores, trabajar en equipo es más gratificante y reduce las cargas individuales. Las comunidades en las que el evaluador pudo observar este tipo de labor educativa en equipo se distinguían también por sus redes asociativas relativamente más densas, con múltiples grupos comunitarios en funcionamiento, representando niveles altos de capital social. Si bien se necesitaría seguir investigando para confirmar estas impresiones, parece que estos patrones asociativos se dan más frecuentemente en comunidades rurales que en comunidades urbanas, donde los movimientos migratorios a menudo afectan negativamente a los lazos comunitarios Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Otra buena práctica identificada es el ofrecer comidas a los niños en los EpCs, una responsabilidad que fue asumida por el Ministerio de Educación, y que constituye un incentivo importante para niños que a menudo vienen de comunidades y familias con gran prevalencia de necesidades básicas no satisfechas. Por otra parte, en los casos en los que los EpCs se desarrollaban fuera de las escuelas (por la falta de espacio muchos EpCs se desarrollaban en centros comunitarios o en iglesias), no se suministraban comidas a los niños. Si bien esto refleja los problemas estructurales de un sistema educativo que tiene un déficit crónico de clases, se deben idear mejores mecanismos para suministrar comidas a los niños. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Trabajando con diferentes tipos de instituciones, el proyecto ha conseguido tener un significativo impacto tanto a escala local como nacional. Una de lecciones aprendidas de esta experiencia se refiere a los desiguales resultados que este tipo de iniciativas pueden tener. No es sorprendente que distintas zonas hayan informado de distintos niveles de éxito, entendidos tanto en términos de rescate/prevención de NNA, como de concienciación y resultados educativos, entre otros de los objetivos. Es importante que estas diferencias sean discutidas no sólo a nivel de los especialista en M&E, sino también entre los varios socios del consorcio, para tratar así de entender si estas divergencias en los resultados tienen que ver con las condiciones sociales preexistentes (como redes sociales existentes, tipos de trabajo, niveles de pobreza, etc.) o con diferencias en las capacidades de las ONGs locales para manejar los servicios directos y la supervision. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Otra lección aprendida se refiere a la importancia de incorporar a los padres en las actividades del proyecto. Varios coordinadores locales mencionaron que aunque los NNA beneficiarios se puedan convertir en los “líderes del mañana”, como el programa explícitamente les anima a ser, se podría trabajar mucho más para potenciar los lazos directos con las familias en las comunidades. Un ejemplo que mencionaron varios coordinares fue la posibilidad de ofrecer formación profesional no sólo para adolescentes, sino también para padres de beneficiarios. La oferta de oportunidades similares a los EpE, incluso aunque fuera en una escala más limitada que los EpEs mismos, podría ayudar a los padres a adquirir importantes habilidades que les ayuden a mejorar su posibilidades de generación de ingresos, permitiendo además fortalecer la labor de concienciación. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Otra lección aprendida tiene que ver con la importancia de los servicios de apoyo psicológico para los NNA beneficiarios. Aunque algunos subcontratistas han sido capaces de ofrecer estos servicios, los mismos no fueron contemplados como parte de las actividades del proyecto. Los facilitadores del proyecto, como facilitadores voluntarios, no tienen la formación necesaria para realizar este tipo de intervenciones, pero muchos han mencionado la necesidad de ofrecer este tipo de servicios para NNA que han sufrido varios tipos de traumas físicos y psicológicos. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Una buena práctica que merece especial mención y que amerita su replicación es la realización de talleres periódicos para que coordinadores y facilitadores locales compartan sus experiencias e intercambien soluciones a problemas comunes. Esta experiencia colectiva fue mencionada por varios participantes en el proyecto como una de las valiosas experiencias ofrecidas por el programa. Estos espacios, no sólo facilitan el aprendizaje, sino que además estimulan la creación de amplias redes de acción que pueden sentar los cimientos para otras acciones. La inclusión de más representantes del estado en este tipo de espacios, desde maestros locales a funcionarios ministeriales, podría servir para superar la distancia entre el estado y la sociedad civil que algunos de los entrevistados lamentan. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Otra buena práctica fue la puesta en funcionamiento de campamentos de verano, lo cual generó considerable entusiasmo entre los NNA beneficiarios. Esta tipo de intervención revela además la necesidad de diseñar actividades suplementarias para los meses en que las escuelas no están en funcionamiento. Aunque se necesitarían recursos adicionales, estos espacios podrían incrementar las oportunidades para incorporar a familias y a miembros de las comunidades en las actividades. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Una lección aprendida es que la sustentabilidad se tiene que plantear como una preocupación multi-escalar (a los diversos niveles desde el nacional al local, desde los gestores del proyecto a los subcontratistas y las comunidades), y que requiere una atención sostenida desde el principio del proyecto. Aunque la absorción de las actividades del proyecto por parte del estado representa a menudo el mejor escenario posible, se necesitan siempre otros planes de contingencia para superar la siempre presente posibilidad de que el estado no quiere asumir la responsabilidad sobre el proyecto. Una buena práctica que este proyecto incorpora son las alianzas con empresas del sector privado. Estas alianzas han servido para garantizar que varios de los EpCs continúen funcionando más allá del nuevo año, después de la fecha de finalización del proyecto. Adicionalmente, los esfuerzos de algunas comunidades para movilizar financiación adicional para sus centros son esperanzadores. Click here to access the report |
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Project Title | Evaluation Type | Learning Type |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Tercero, una buena práctica que emergió como consecuencia de las labores de coordinación de un programa grande con un número relativamente alto de subcontratistas fueron las reuniones periódicas de coordinadores locales. En talleres y retiros de trabajo, los coordinadores locales pudieron compartir experiencias, intercambiar consejos y proporcionar retroalimentación respecto a la marcha del proyecto a los equipos de gestión de DevTech, EDUCA e INTEC. Fue además en estos espacios de reunión donde a juicio del evaluador se podía percibir de forma más palpable la existencia del consorcio EpC. La colegialidad, profesionalismo y camaradería de los coordinadores locales procedentes de distintas instituciones transmitía de forma clara un sentido de metas compartidas y esfuerzo colectivo para afrontar el problema del trabajo infantil en el país. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Aunque la buena relación entre los costos y la efectividad del programa está fuera de dudas, no se ha dado sin algunos problemas potenciales. Personal del proyecto y coordinadores locales mencionaron que una de las probables consecuencias de las bajas retribuciones económicas ofrecidas a los facilitadores del proyecto ha sido su alta tasa de rotación. A pesar de que muchos facilitadores reconocen los beneficios que obtienen de su participación en los procesos formativos, también señalan que compensaciones económicas adicionales serían una importante ayuda para contribuir al sostenimiento de ellos mismos y de sus familias. Aunque el evaluador no tuvo la oportunidad de entrevistar a facilitadores que hubiesen abandonado sus puestos, es una suposición razonable asumir que necesidades económicas u obligaciones familiares puedan haber jugado un papel en sus decisiones de abandonar lo que es fundamentalmente un trabajo de voluntariado. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Varias buenas prácticas merecen mención especial. En San Juan de la Maguana, la naturaleza de voluntariado de los puestos de facilitador parece haber generado menos problemas que en otras zonas. A pesar de la baja retribución económica, en algunas comunidades, equipos de dos o tres facilitadores compartían el modesto estipendio, trabajando juntos para cubrir las responsabilidades como maestros. Para estos facilitadores, trabajar en equipo es más gratificante y reduce las cargas individuales. Las comunidades en las que el evaluador pudo observar este tipo de labor educativa en equipo se distinguían también por sus redes asociativas relativamente más densas, con múltiples grupos comunitarios en funcionamiento, representando niveles altos de capital social. Si bien se necesitaría seguir investigando para confirmar estas impresiones, parece que estos patrones asociativos se dan más frecuentemente en comunidades rurales que en comunidades urbanas, donde los movimientos migratorios a menudo afectan negativamente a los lazos comunitarios Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Otra buena práctica identificada es el ofrecer comidas a los niños en los EpCs, una responsabilidad que fue asumida por el Ministerio de Educación, y que constituye un incentivo importante para niños que a menudo vienen de comunidades y familias con gran prevalencia de necesidades básicas no satisfechas. Por otra parte, en los casos en los que los EpCs se desarrollaban fuera de las escuelas (por la falta de espacio muchos EpCs se desarrollaban en centros comunitarios o en iglesias), no se suministraban comidas a los niños. Si bien esto refleja los problemas estructurales de un sistema educativo que tiene un déficit crónico de clases, se deben idear mejores mecanismos para suministrar comidas a los niños. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Trabajando con diferentes tipos de instituciones, el proyecto ha conseguido tener un significativo impacto tanto a escala local como nacional. Una de lecciones aprendidas de esta experiencia se refiere a los desiguales resultados que este tipo de iniciativas pueden tener. No es sorprendente que distintas zonas hayan informado de distintos niveles de éxito, entendidos tanto en términos de rescate/prevención de NNA, como de concienciación y resultados educativos, entre otros de los objetivos. Es importante que estas diferencias sean discutidas no sólo a nivel de los especialista en M&E, sino también entre los varios socios del consorcio, para tratar así de entender si estas divergencias en los resultados tienen que ver con las condiciones sociales preexistentes (como redes sociales existentes, tipos de trabajo, niveles de pobreza, etc.) o con diferencias en las capacidades de las ONGs locales para manejar los servicios directos y la supervision. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Otra lección aprendida se refiere a la importancia de incorporar a los padres en las actividades del proyecto. Varios coordinadores locales mencionaron que aunque los NNA beneficiarios se puedan convertir en los “líderes del mañana”, como el programa explícitamente les anima a ser, se podría trabajar mucho más para potenciar los lazos directos con las familias en las comunidades. Un ejemplo que mencionaron varios coordinares fue la posibilidad de ofrecer formación profesional no sólo para adolescentes, sino también para padres de beneficiarios. La oferta de oportunidades similares a los EpE, incluso aunque fuera en una escala más limitada que los EpEs mismos, podría ayudar a los padres a adquirir importantes habilidades que les ayuden a mejorar su posibilidades de generación de ingresos, permitiendo además fortalecer la labor de concienciación. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Otra lección aprendida tiene que ver con la importancia de los servicios de apoyo psicológico para los NNA beneficiarios. Aunque algunos subcontratistas han sido capaces de ofrecer estos servicios, los mismos no fueron contemplados como parte de las actividades del proyecto. Los facilitadores del proyecto, como facilitadores voluntarios, no tienen la formación necesaria para realizar este tipo de intervenciones, pero muchos han mencionado la necesidad de ofrecer este tipo de servicios para NNA que han sufrido varios tipos de traumas físicos y psicológicos. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Una buena práctica que merece especial mención y que amerita su replicación es la realización de talleres periódicos para que coordinadores y facilitadores locales compartan sus experiencias e intercambien soluciones a problemas comunes. Esta experiencia colectiva fue mencionada por varios participantes en el proyecto como una de las valiosas experiencias ofrecidas por el programa. Estos espacios, no sólo facilitan el aprendizaje, sino que además estimulan la creación de amplias redes de acción que pueden sentar los cimientos para otras acciones. La inclusión de más representantes del estado en este tipo de espacios, desde maestros locales a funcionarios ministeriales, podría servir para superar la distancia entre el estado y la sociedad civil que algunos de los entrevistados lamentan. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Otra buena práctica fue la puesta en funcionamiento de campamentos de verano, lo cual generó considerable entusiasmo entre los NNA beneficiarios. Esta tipo de intervención revela además la necesidad de diseñar actividades suplementarias para los meses en que las escuelas no están en funcionamiento. Aunque se necesitarían recursos adicionales, estos espacios podrían incrementar las oportunidades para incorporar a familias y a miembros de las comunidades en las actividades. Click here to access the report |
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Combating Exploitive Child Labor Through Education in the Dominican Republic (Education/Youth Employment/Public Private Partnerships) Learning Description Una lección aprendida es que la sustentabilidad se tiene que plantear como una preocupación multi-escalar (a los diversos niveles desde el nacional al local, desde los gestores del proyecto a los subcontratistas y las comunidades), y que requiere una atención sostenida desde el principio del proyecto. Aunque la absorción de las actividades del proyecto por parte del estado representa a menudo el mejor escenario posible, se necesitan siempre otros planes de contingencia para superar la siempre presente posibilidad de que el estado no quiere asumir la responsabilidad sobre el proyecto. Una buena práctica que este proyecto incorpora son las alianzas con empresas del sector privado. Estas alianzas han servido para garantizar que varios de los EpCs continúen funcionando más allá del nuevo año, después de la fecha de finalización del proyecto. Adicionalmente, los esfuerzos de algunas comunidades para movilizar financiación adicional para sus centros son esperanzadores. Click here to access the report |
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